Orientación Educacional y Vocacional

Orientación

Función consubstancial e inseparable del proceso educativo, mediante el cual el educando se reconoce y se acepta haciendo uso de sus recursos y potencialidades.

Principios

• Afecta a toda la organización escolar (organización, planes, programas, métodos).
• Es responsabilidad de toda la escuela y se expresa en la tarea del maestro frente a su curso.
• Entiende a la escuela como un organismo de la comunidad que se nutre de los mejores valores y recursos.
• Atiende a los estudiantes en todos los niveles y no solo a los niños problema.
• Pretende que todos los estudiantes progresen hacia la autodeterminación.
• Preventiva.

Objetivos

• Asistir en: conocimiento, aceptación, valoración.
• Aprendizaje de la convivencia en grupo.
• En la elección y desarrollo de un proyecto de vida.

Comunidad

Conjunto de personas vinculadas por características comunes. En la comunidad se aprenden valores, formación en democracia y ciudadanía.

Beneficios de un Clima Escolar Positivo

• Proceso enseñanza aprendizaje.
• Desarrollo personal y social.
• Adquisición de valores y conductas.

Factores Asociados a un Clima Escolar Positivo

• Ambiente físico adecuado.
• Actividades variadas y entretenidas.
• Comunicación respetuosa.
• Capacidad de resolver conflictos.

Estrategias para una Convivencia Positiva

• Mejorar la comunicación.
• Enseñar técnicas de resolución de conflictos y proceso de toma de decisiones.
• Favorecer el respeto por otras opiniones.
• Capacidad de negociación.

Sistema

Conjunto de partes interrelacionadas que se influyen entre sí.

Causalidad Circular

La conducta de un miembro de un sistema no se puede entender separada del resto.

Rol del Profesor Jefe

Tarea Fundamental

Mantener contacto relacional.

Vocación

Fuerza interior que empuja al hombre, el cual está llamado a la búsqueda de un plan, de un proyecto de vida que cada persona tiene. Es la fuerza interior que impulsa al hombre a realizarse en la sociedad que le ha tocado vivir. La persona, para desarrollar su vocación, tiene que conocerse a sí mismo y al entorno.

Tipos de Vocación

• Sexual
• Paternal
• Filial
• Amical
• Político
• Profesional

Proyecto de Vida

Proceso de vida racional que integra un proyecto de vida.

Variables Internas

• Organismo biológico (código genético, sistema nervioso, sistema endocrino)
• Organismo psíquico (percepción, emociones, sentimientos, valores)

Variables Externas

• Necesidades (mundiales, ciudad, barrio, país)
• Intereses (personales, escolares, vocacionales)
• Personalidad (actitudes, valores, estructura)
• Aptitudes (razonamiento abstracto, concreto)

La Vocación

• Proyecto de vida individual (sello propio, elaborado, asumido, integral)
• Generacional (desafíos históricos, específicos, grupo humano sensibilizado con criterios comunes)

Actores que Inciden en la Orientación

• Gestión
• Director
• Orientador
• Profesor jefe
• Estudiante
• Profesores
• Padres

Actores Profesionales: Funciones del Profesor Jefe

• Despertar interés
• Desarrollar aptitudes
• Proponer valores
• Potenciar al desarrollo
• Despertar y desarrollar la vocación
• Humanización

Rol del Profesor Jefe

• Coordinador
• Animador

Funciones del Profesor Jefe

• Propiciar condiciones que transformen un curso en un grupo.
• Desarrollar un estilo de comunicación que promueva el desarrollo personal y social.
• Reforzar en los estudiantes el proceso de toma de conciencia.
• Estimular el desarrollo de técnicas y hábitos para optimizar el trabajo social.
• Promover la integración y valoración de las asignaturas.
• Facilitar el descubrimiento de su vocación.

Funciones del Orientador

• Implementar, animar y evaluar el programa de orientación del establecimiento.
• Capacitar a su equipo de gestión para tener las herramientas y habilidades necesarias para su acción orientadora.
• Realizar acciones de tutoría.

Padres y Apoderados

• Proveer experiencias socio-afectivas en la familia que garanticen amor y ser amado.
• Modelar proyectos preexistentes.
• Reflejar, a través del conocimiento profundo de la personalidad, los intereses de los alumnos.
• Estimular las posibilidades de experimentar en diferentes ambientes y situaciones.
• Enseñar el uso responsable del tiempo de trabajo.

Influencia Vocacional

Efecto que se genera cuando realizo mi propia vocación.

Frustración Vocacional

• No personalización de las formas de vida (no ven que hay otros que necesitan ayuda).
• Subordinación de la vocación a la forma de vida (dedicarse a una vocación por intereses ajenos).
• Bloqueos de las vías de la felicidad (no ve la alegría).
• Pérdida de la razón de vivir (solo: fe, esperanza y amor).

Grupo

Conjunto de personas que se da una determinada estructura, manteniendo sus miembros una relación interdependiente, la que posibilita acciones cooperativas en la consecución de un determinado fin, el cual es asumido por todos y cada uno de los integrantes.

Características del Grupo

Estructura

Es la organización del grupo, está determinada por el grado de interdependencia y jerarquización entre sus miembros.

Comunicación

Proceso a través del cual interactúan los miembros de un grupo compartiendo un lenguaje común e intercambiando contenidos.

Cohesión

Grupo como la tendencia a mantenerse unidos y de acuerdo a lo esencial.

Motivos y Metas Comunes

Con el aumento de la cohesión en relación con el grado de percepción e identificación de los objetivos comunes que tienen cada uno de los miembros.

Estandarización de las Normas y Conductas

Todo grupo se da ciertas reglas que orientan su conducta hacia las metas que se ha planteado, así como la estabilidad y permanencia de sus miembros.

Etapas en el Desarrollo de un Grupo

Etapa Inicial

Los alumnos empiezan a conocerse, asumen pocos riesgos, aprenden qué se espera de ellos, se comienza a generar confianza.

Problemas a Surgir

• Asumen una actitud positiva.
• No expresan sentimientos de desconfianza.
• Se mantienen aislados.
• Discusión centrada en la resolución de conflictos.

Funciones del Líder o Conductor

• Enseñar las formas de participación y funcionamiento.
• Ayudarlos a expresar sus temores.
• Modelar actitudes facilitadoras de la interacción.
• Mostrarse abierto a acoger.
• Clarificar la división de responsabilidades.

Etapa de Transición

Se preocupan por la aceptación o el rechazo de los otros, observan y prueban al líder, se mueven entre la búsqueda de seguridad y las ganas de asumir riesgos, experimentan problemas de poder y control, aprenden a expresarse de manera de ser escuchados.

Problemas a Surgir

• Pueden empezar a etiquetarse mutuamente.
• Sentimientos negativos pueden expresarse abiertamente.
• Pueden surgir posturas defensivas.
• Formación de subgrupos negativos.

Funciones del Líder

• Enseñar el valorar a enfrentar situaciones conflictivas.
• Enseñar a manejar diferentes formas de reacción.
• Evitar etiquetar.
• Ayudarlos a ser independientes.
• Motivarlos a expresar sus acciones.

Etapa de Trabajo

Se consolidan normas y conductas, existe mayor interacción entre ellos, los conflictos suelen resolverse de manera profunda, experimentan las ventajas del trabajo grupal, liderazgo más compartido.

Problemas a Surgir

• Pueden organizarse para relajarse.
• Pueden hacer buenas reflexiones al interior del grupo pero no ven la necesidad de aplicarlas.
• Algunos pueden retraerse.
• Surgen contrastes entre los que trabajan y los que no.

Función del Líder

• Seguir modelando conductas apropiadas.
• Buscar equilibrio entre confrontación y apoyo.
• Ayudar a la iniciativa de asumir riesgos y llevar sus ideas a la práctica.
• Promover niveles de discusión más profundos.
• Explotar necesidades comunes.

Etapa de Finalización

Puede existir tristeza y ansiedad por la separación del grupo, tienden a retraerse y ser menos participativos, temen llevar a la práctica lo aprendido, pueden expresarse temores, trabajan en la evaluación de la experiencia grupal.

Tareas

• Manejo de sentimientos sobre la separación y término.
• Finalización de tareas no terminadas.
• Preparación para llevar a cabo lo aprendido.
• Evaluación del impacto del grupo.

Posibles Problemas

• Problemas al transferir lo aprendido a situaciones fuera del grupo.
• Distanciamiento ante la inminencia de separación.
• Limitar su experiencia de aprendizaje.

Funciones del Líder

• Apoyarlos en el manejo de sus emociones.
• Ayudarlos en la finalización de tareas.
• Reforzar cambios y aprendizajes obtenidos.
• Promover instancias de evaluación y retroalimentación.

Dirección

Conjunto de acciones que se determinan para llegar a un lugar.

Objetivo

Punto o estado a alcanzar.

Dirigir

Hacer que una persona se encamine a un lugar o fin determinado.

Diferencia entre Objetivo y Meta

• Objetivo: Punto final o estado a alcanzar.
• Meta: Clara descripción de una acción deseada.

La Entrevista

Condiciones

• Preparación previa.
• Lugar adecuado.
• Acercamiento inicial.
• Flexibilidad.
• Dejar por escrito lo conversado.
• Síntesis final.
• Receptor confidencial.

Actitudes del Entrevistador

• Directiva (sistema de autoridad).
• Persuasiva (se deja al individuo que decida).
• Informativa (para conocer a fondo una situación).
• Valorativa (se realiza una valoración de determinados hechos).

Cualidades del Entrevistador

• Saber observar y escuchar.
• Ser imparcial, empático, cordial y afable.
• Prudente.
• No ser agresivo.

Recomendaciones

• Enviar una citación escrita con tiempo.
• Recibir con cordialidad.
• Comenzar destacando lo positivo.
• Utilizar vocabulario adecuado.
• Crear un ambiente cordial.
• Evitar interrumpir.
• Leer lo anotado al entrevistado.
• Firmar la entrevista.
• Colocar una línea en el espacio sobrante.

Autobiografía

Estimula a mirarse a sí mismo, ayuda a conocer aspectos de sí mismo, contribuye a acercarse a la explicación de ciertas conductas, apoyo a los niños tímidos, requiere menos tiempo que la entrevista, el estudiante puede reflexionar y conocerse.

Recomendaciones

• Esperar a generar confianza.
• Plantearlo dentro de un contexto.
• Asegurar confidencialidad.

Familia

Nuclear

Padre, madre, hijos.

Estudiantes en Riesgo

• Madre menor de 20 años.
• Que no ha tenido educación básica.
• Cuando los padres no se han separado.

(Logo, nombre, curso, profesor jefe, quién entrevista, a quién entrevista, motivo, fecha, hora de inicio, hora de término, desarrollo del tema, compromiso/acuerdo, firma del profesor, apoderado y alumno).

Nuestro Mundo Emocional

Lo Vivimos Cuando:

Nos damos cuenta del mundo interior y exterior, y de imágenes y hechos.

Por Falta de Contacto:

• Sensación de no sentir nada.
• No reconocer la emoción.
• Confundirse en las emociones.
• No poder comunicar emociones propias.

Es Posible Errar en la Comprensión de Sentimientos de Otros:

• Falta de contacto que no permite ver las emociones del otro.
• No entender por qué el otro siente lo que siente.
• No aceptar la emoción del otro.
• Pensar que el otro piensa lo mismo.
• No reconocer emociones de la relación.
• No poder acoger al otro en su emoción.

Ignorancia Emocional:

• No reconocer los estados de ánimo.
• No saber sintonizar mi actuar de acuerdo a las circunstancias.
• No saber transformar atmósferas emocionales.

Valorar la Emocionalidad:

• Saber atribuir importancia a lo emocional.
• Reconocer al otro como otro.
• Ser sensible al sentimiento propio.
• Valorar el estado emocional.
• Búsqueda de intimidad con otros.
• Apertura a dar/recibir afecto.

Entrar en Contacto con las Emociones:

• El propio cuerpo.
• En el otro.

La Historicidad de Emocionar:

Capacidad de expresar distintas emociones, desde lo corporal, en el lenguaje, con otras formas de expresión.

Estrategias de Desarrollo de la Conducta Prosocial y No Violenta

El conflicto es parte del programa oculto en todas nuestras instituciones, para resolverlas: necesidades involucradas a las que hay que dar respuesta, incluir demandas de todos.

Principios Básicos

• Integrarlos.
• Mantener condiciones para hablar.
• Promover la reflexión.
• Toma de perspectiva.
• Empatía.

Contexto para la Resolución de Conflictos

• Acuerdo de convivencia.
• Responsabilidad grupal.
• Evitar el discurso acerca de cómo deberían ser las cosas.
• Hacer preguntas para que se comprometan.
• Reconocer a los involucrados.

Resolución de Conflictos

Explicite las razones para haber realizado la acción.

Evaluar en Términos Éticos

• Reconozca lo que causa en otros.
• Tome contacto con el afecto que le produce.
• Asuma una afectiva responsabilidad.

Abordaje de los Actos de Violencia

• Habla de alguien que se siente amenazado.
• Respuesta emocional frente a la frustración.

Requiere Contención que Implica:

• Generar catarsis.
• No mostrarse sobrepasado.
• No generar escalada.

Contextos y Abordaje

• El acto de violencia debe visualizarse y ponerse en cuestión.
• Para enfrentar actos de violencia, frente a actos de violencia hay que ver el contexto del otro.

Violencia Simbólica

Modelos de relación que violentan, pese a que están institucionalizados, están dados por artefactos que imponen arbitrarios culturales.