Paradigmas, Métodos y Estrategias en la Enseñanza de las Ciencias Sociales y Geografía

Paradigmas en las Ciencias Sociales

Paradigma Positivista: Utiliza metodologías experimentales y se centra en hechos y relaciones observables. Prioriza el dato, lo que puede llevar a un aprendizaje memorístico. El contenido es fijo y objetivo, abordando la enseñanza de forma descriptiva, memorística y transmisiva. Considera la realidad como única, divisible en partes investigables por separado.

Antipositivismo: Incluye el Posibilismo y el desarrollo de la corriente natural. El Marxismo se enfoca en aspectos económicos, sociales y políticos. El Historicismo considera el objeto histórico con carácter específico y distinto de lo natural, utilizando instrumentos de conocimiento histórico diferentes.

Neopositivismo: Reduce el papel de la filosofía, considerando la experiencia como única fuente de saber y rechazando lo metafísico. Desarrolla el principio de verificación y concibe las leyes como parte de un sistema, explicando los hechos por métodos hipotético-deductivos.

Nuevo Antipositivismo (Teoría Crítica): No solo describe y cuantifica el mundo, sino que critica profundamente el sistema que lo sustenta. Considera el espacio social como resultado de la evolución histórica, y la ciencia, el espacio y el tiempo como constructos sociales al servicio del poder. Incluye la geografía radical, humanista y de la percepción.

Situación Actual y Proyección de Futuro: Las disciplinas no solo deben generar y acumular saber, sino que deben aportar soluciones a los problemas planteados en la sociedad actual.

Desarrollo Cognitivo y Pensamiento Espacial

Perspectiva Evolutiva de Piaget:

Preoperacional (2-7 años): Desarrollo de conceptos de proximidad, separación, continuidad, ordenación y cierre.
Operaciones Concretas (7-11 años): Capacidad de predecir aspectos de un objeto desde diferentes puntos de vista, superando el egocentrismo infantil.
Operaciones Formales (11+ años): Medida del espacio, distancias y direcciones.

Niveles de Van Hiele:

Reconocimiento o Visualización: No se identifican propiedades específicas de las figuras.
Análisis: Se observan propiedades, pero no se establecen relaciones entre figuras.
Deducción Informal u Orden: Se establecen relaciones lógicas basadas en la experiencia práctica y el razonamiento.
Deducción: Desarrollo del razonamiento deductivo.
Rigor: Desarrollo del razonamiento deductivo complejo sin necesidad de interpretaciones concretas.

Componentes de la Comprensión Geográfica:

Pensamiento Espacial: Conceptualización del espacio, localización, procesamiento de información y representación del espacio (funciones descriptiva, analítica e inferencial).
Comprensión Geográfica: Aplicación del conocimiento para describir estructuras geográficas y explicar interacciones, procesos y organización.
Ciudadanía Espacial: Interpretación crítica y actuación para el desarrollo sostenible.

Métodos de Enseñanza en Ciencias Sociales

Métodos de Base

Se fundamentan en la interacción grupal y la indagación activa:

Aprendizaje Cooperativo-Colaborativo: Trabajo en pequeños grupos, fomentando la interacción promotora entre los alumnos. El enfoque cooperativo enfatiza estructuras más organizadas, mientras que el colaborativo permite mayor flexibilidad y autonomía.
Métodos Indagatorios: Aprendizaje basado en proyectos, problemas y estudios de caso.

Métodos Específicos de las Disciplinas

Adaptaciones del método científico a las áreas específicas de las Ciencias Sociales, según el nivel educativo:

Historia: Uso del método hipotético-deductivo, basado en la recopilación y análisis de fuentes históricas.
Geografía: Trabajo de campo y uso de herramientas como climogramas y pirámides de población.
Economía: Simulación de procesos económicos.
Sociología y Antropología: Encuestas y trabajos de campo.

Métodos Mediadores con la Realidad

Conectan el aprendizaje con el entorno social, cultural y físico de los alumnos:

Expresivas y Expositivas: Narración, exposiciones orales o escritas.
Basadas en el Diálogo: Debates estructurados o informales, y discusiones educativas.
Simulación y Juego: Juegos de rol, simulaciones informáticas y actividades dramatizadas.
Uso de Recursos Específicos o Contextuales: TIC, medios de comunicación, visitas a lugares de interés como museos.

Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)

Definición: Tomar decisiones fundamentadas y adoptar medidas responsables en favor del medio ambiente, la viabilidad económica y la justicia social, respetando la diversidad cultural.

Características:

Sostenible, relevante, contextual, flexible y adaptable.
Experiencial, holística, con valores democráticos, responsabilidad social e igualdad.
Participativa, crítica e intencional, innovadora, integradora y creativa.
Orientada al proceso y futuro, inclusiva y duradera.

Conceptos Clave: Interdependencia, interrelación y coevolución, escala geográfica, contexto, cambio, democracia, organización social y gobernanza, ciudadanía, realización humana/bienestar, diversidad, riesgo, incertidumbre y principio de precaución, límites, sostenibilidad y equilibrio, impacto socio-ambiental y conflicto social, perspectiva temporal.

Habilidades y Competencias:

Saber: Conceptos de desarrollo sostenible desde la Geografía.
Saber Hacer: Buscar, tomar o crear datos relacionados con las dimensiones del desarrollo sostenible.
Saber Ser: Actitudes a trabajar en el aula.
Hacer: Renovación de espacios de aprendizaje y patrones de consumo cambiantes.

Dimensiones: Contenido del aprendizaje, pedagogía y entornos de aprendizaje, transformación social.

Elementos de las Ciencias Sociales

Carácter Científico: Objetividad.

Carácter Específico del Objeto de Estudio: Realidad social.

Método Científico: Aplicado al conocimiento científico y la realidad social.

Relación entre el Objeto y el Sujeto Científico.

Características Comunes:

Provisionalidad: El conocimiento científico es susceptible de actualización.
Sistematicidad: Los conocimientos deben estar relacionados entre sí.
Explicatividad: Las causas deben ser precisadas.
Objetividad: Característica deseada y difícil de alcanzar.
Utilización de un Lenguaje Propio.

Perspectivas:

Piaget: No hay distinción de naturaleza entre ciencias sociales y ciencias humanas.
Ayala: CS estudian la organización de la vida colectiva; Humanidades, la cultura e historia.
Duverger: CS particulares y CS globales.
Lévi-Strauss: Distinción práctica entre CS y Humanidades.
National Science Foundation: CS estudian al hombre como ser social por medio del método científico.
UNESCO: CS estudian hechos objetivos de la sociedad; Humanidades analizan productos elaborados por humanos (Geografía, Historia, Arte, Sociología, Psicología, Educación, Derecho, Antropología y Ciencias de la Comunicación).
González-Moreno: CS aluden al hombre, historia, organización social, número y distribución, ocupación y organización del espacio.

Métodos Cooperativos y Actividades Didácticas

Métodos Cooperativos:

Presentaciones: Trabajos expuestos por alumnos.
Panel/Expertos: Inclusión de opiniones y soluciones sobre un tema o debate.
SQA: ¿Qué sabes? ¿Qué quieres saber?
Tormenta de Ideas: Generación creativa de respuestas a una situación.
Creación de Medios: Elaboración de vídeos como servicio público.
Discusión: Debate sobre un tema, buscando información adicional.
Grupo Reducido: Asignación de roles y características principales.
Estudio de Caso: Aplicación del pensamiento crítico a problemas complejos.
Rompecabezas: División de tareas y puesta en común.
Centro de Aprendizaje: Rotación de alumnos por actividades diversas.

Experimentos y Metodologías Activas

Experimentos: Diseño y motivación para su realización.
Cambio de Roles: Simulación para practicar sin miedo al error.
Laboratorio/Taller/Demostración: Implicación divertida de los alumnos.
Fichas de Indagación: Preguntas guiadas o abiertas.
Modelos Mentales: Construcción de modelos que aportan nueva información.
Proyectos/Problemas/Descubrimientos/Preguntas y Respuestas.
Medios Sociales: Compartir mensajes breves y concisos, retroalimentación.
Juegos/Competiciones/Debates: Retos entre alumnos, con paradas para mejorar la información.

Métodos Cooperativos: Trabajo en grupos para resolver problemas complejos, utilizando métodos como «rompecabezas» o proyectos colectivos para distribuir tareas y fomentar la interdependencia.

Metodologías Activas e Investigación: Fomentar la investigación-acción, donde los estudiantes identifican problemas reales y trabajan en su solución. Implementar proyectos basados en el aprendizaje por descubrimiento, con el profesor como guía y los estudiantes como investigadores activos.

Estrategias Específicas: Integración de tecnología como mapas interactivos y herramientas online.

Importancia de los Conceptos Previos en la Formación Inicial del Profesorado

Es fundamental considerar los conceptos previos del alumno sobre geografía en la formación inicial del profesorado en Educación Primaria para construir aprendizajes significativos. Estas ideas reflejan cómo comprenden el espacio y el entorno, y condicionan su capacidad de relacionar conceptos geográficos con su vida cotidiana.

La formación inicial del profesorado debe enfocarse en facilitar una transición desde las concepciones intuitivas o erróneas hacia una comprensión científica y crítica del espacio geográfico, promoviendo el razonamiento y la autonomía de pensamiento.

Estrategias Específicas para la Enseñanza de la Geografía:

Clarificación del concepto de espacio geográfico, introduciendo la idea de espacio como sistema donde interactúan elementos físicos y sociales.
Desarrollo de competencias geográficas, promoviendo la capacidad para interpretar mapas y representaciones gráficas, y fomentando el razonamiento crítico mediante actividades que analicen las interacciones humanas en el espacio y su impacto en el medio ambiente.
Implementación de actividades basadas en la investigación escolar, estudio de casos reales y trabajos en equipo, desarrollando actividades que fomenten la capacidad de expresar lo aprendido sobre la organización del espacio.
Integración de tecnología, empleando herramientas como sistemas de información geográfica (SIG) y recursos digitales que permiten visualizar y analizar los territorios, conectando la teoría con casos reales.