Pedagogos Clave en la Educación Infantil

La Escuela Nueva

El movimiento pedagógico con mayor influencia en la Educación Infantil en España es, sin duda, la Escuela Nueva. Surgido a finales del siglo XIX, este movimiento engloba un conjunto de principios que replantean las formas tradicionales de enseñanza, buscando crear una escuela diferente. No se trata de un sistema didáctico concreto, sino que abarca diversos ensayos revolucionarios de la época, difundidos a través de congresos y revistas.

La Escuela Nueva reacciona contra el formalismo, el alejamiento de la vida y la incomprensión de las necesidades infantiles. Sus principales novedades son:

Considerar al niño en su totalidad, no solo su aspecto intelectual.
Basar los programas y métodos en el interés de los niños.
Tener en cuenta el ritmo individual de aprendizaje.
Implementar trabajos cooperativos en pequeños grupos.

Decroly

Decroly creía que el niño no era un hombre en miniatura y que debía educarse para y por la vida. Su metodología se basa en:

Globalización: Hasta los 7 u 8 años, el niño conoce el mundo de forma global. Decroly aplicó este principio a las actividades escolares.
Centros de interés: Propuso modificar los programas tradicionales, globalizando los contenidos según el interés de los niños, ligado a sus necesidades primarias.

Tres fases en el método Decroly:

Observación: Contacto directo con objetos, seres vivos, hechos y acontecimientos.
Asociación: Ejercicios para asociar hechos, acontecimientos, objetos, etc.
Expresión: Comunicación de los conocimientos a través de la expresión oral, dibujo, música, teatro, escritura, etc.

Críticas al método Decroly:

Excesiva importancia a la observación, pasos formales que limitan la espontaneidad y la omisión del juego como interés fundamental de la infancia.

Montessori

Primera mujer médico italiana, Montessori basó su práctica educativa en la psicología y la psiquiatría. Comenzó educando a niños con discapacidad y luego creó una institución para niños de Educación Infantil.

Ideas pedagógicas de Montessori:

Libertad: Desarrollo espontáneo en la escuela.
Movimiento y actividad: Fundamentales para el desarrollo de la inteligencia.
Autoeducación: Aprendizaje por descubrimiento.
Individualización: Respeto a los intereses y ritmos de cada niño.

Método Montessori:

Organización del ambiente: Adaptado a las necesidades e intereses de los niños, con elementos a su altura.
El material: Educar los sentidos, base del juicio y raciocinio, siempre al alcance de los niños.

Papel del educador en el método Montessori:

No debe intervenir directamente con autoritarismo. Su función es preparar, dirigir y guiar al niño, presentando el material y explicando su uso. Montessori es considerada la primera pedagoga en reconocer la necesidad de educar la inteligencia respetando las fases del desarrollo.

Freinet

Maestro francés que basó su método en la práctica pedagógica de su propia escuela.

Ideas de Freinet:

Actividad: Frente a la pasividad de la escuela tradicional.
Cooperativismo: Entre niños y educadores.
Intercomunicación: Correspondencia escolar entre diferentes escuelas.

Freinet consideraba sus aportaciones como técnicas, no como un método, para facilitar el trabajo pedagógico. Aunque dirigidas a Educación Primaria, algunas se adaptan a la Educación Infantil:

Imprenta escolar: Elaboración de textos propios para el aprendizaje de la lectoescritura.
Texto libre: Textos realizados libremente por los niños (en EI, palabras aisladas).
Libro de la vida: Recopilación de los textos libres impresos.
Dibujo libre: Dibujos libres que también se imprimen.
Otras técnicas: Fichas autocorrectivas, correspondencia interescolar, biblioteca de trabajo.

Hermanas Agazzi

Fundaron un jardín de infancia en Brescia (Italia), aplicando las ideas de la Escuela Nueva. Buscaban fomentar la autoeducación y la creatividad en un ambiente hogareño.

Ámbitos de las actividades educativas de las Hermanas Agazzi:

Ejercicios de la vida práctica: Poner la mesa, ordenar el material, etc.
Ejercicios de lenguaje oral: Conversación, lectura de imágenes y juegos.
Ejercicios de discriminación intelectual: Emparejamientos, clasificaciones, etc.
Jardinería y horticultura.
Canto.
Ocupaciones sedentarias: Dibujar, recortar, etc.

Su material didáctico, elaborado con objetos cotidianos, se denominaba «museo de los pobres».

Malaguzzi

Tras la guerra, en un contexto educativo monopolizado por órdenes religiosas, surgió un nuevo enfoque. En 1963, el Ayuntamiento de Reggio Emilia fundó la primera escuela infantil bajo la dirección de Loris Malaguzzi.

Principios de Malaguzzi:

Todos los niños tienen el potencial para construir su aprendizaje a través de la interacción social.

Malaguzzi destacaba las potencialidades del niño, considerándolo en relación con su entorno. La intervención educativa debe ser global, teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje, las necesidades individuales y el bienestar del niño.

Metodología de Malaguzzi:

Proyecto de investigación: De duración variable, puede surgir de cualquier acontecimiento.
Papel de los educadores: Observar, preguntar y escuchar.
Pareja pedagógica: Atención más individualizada.
Tallerista: Trabaja con el maestro y los niños en un taller.

Pickler

Pediatra que consideraba al bebé capaz de desarrollarse autónomamente. El adulto es un observador que brinda apoyo y cariño. En su libro «Moverse en libertad», Pickler señala inconvenientes de la ayuda adulta en el desarrollo motor:

Posiciones no naturales que tensan los músculos.
Inmovilidad del niño al colocarlo en posturas que no puede adoptar por sí mismo.
Fomento de la dependencia.

Pickler destaca la importancia de la atención a las actividades cotidianas, la comunicación respetuosa, un espacio seguro con obstáculos para la experimentación motora y la adaptación del mobiliario, cubiertos, ropa y juguetes.

Bruner

Según Bruner, los niños construyen sus conocimientos a través del descubrimiento. El aprendizaje por descubrimiento, basado en la resolución de problemas, fortalece las estructuras mentales. Bruner describe tres etapas en el desarrollo intelectual:

Manera enactiva: Representación del mundo a través de la acción.
Manera icónica: Representación del mundo a través de imágenes.
Manera simbólica: Representación del mundo a través del lenguaje.

Bruner destaca el papel del educador en la conjugación de la predisposición del niño, la transmisión del conocimiento, la dificultad, el esfuerzo y los ritmos individuales.