Planificación de la Educación para la Salud
Diagnóstico
El objetivo principal de esta fase es identificar las necesidades sentidas y problemas de salud del grupo de población sobre el cual se va a intervenir, los factores asociados a dichos problemas, como conductas no saludables y los factores que contribuyen a adoptar tales conductas.
El Diagnóstico es el acercamiento a la realidad, nos permite entender la problemática educativa.
Dentro de este diagnóstico se consideran:
- Diagnóstico social (necesidades sentidas).
- Diagnóstico epidemiológico (problemas de salud).
- Diagnóstico de conductas (conductas relacionadas con el problema)
- Diagnóstico educacional (factores que influyen en la conducta)
- Diagnóstico Administrativo (recursos y barreras).
Programación de la Intervención
Sobre la base del diagnóstico anterior, se diseña un programa educativo, cuya finalidad es facilitar la adopción de una conducta saludable y/o eliminar una conducta que actúa como factor de riesgo de un problema de salud.
Se trata de combinar diferentes experiencias educativas dirigidas al grupo, otras dirigidas a los padres, profesores, compañeros, otros profesionales, y otros miembros de la comunidad, que ejercen una gran influencia en la conducta desde el medio familiar, escolar o sociocultural.
Formulación de Objetivos
Se formulan en distintos ámbitos:
- Centrados en el proceso.
- Centrados en el resultado del aprendizaje.
- A nivel general.
- A nivel específico.
Los objetivos son una meta a alcanzar.
- Objetivo final: Conducta final que se quiere lograr
- Objetivo específico: Conducta intermedia para llegar a la conducta final.
La formulación de objetivos cumple los siguientes fines:
- Guía la selección de contenidos, enseñanza aprendizaje, técnicas educativas y metodologías.
- Permite al alumno autoevaluar sus progresos y logros
- Permite al profesor evaluar los logros del alumno en forma objetiva
Selección y Organización de Contenidos
Organizar los contenidos es ordenar los temas a tratar, dándoles estructura según principios y criterios:
- Continuidad: No son aislados se relacionan unos con otros
- Secuencia: El orden en la entrega de los contenidos es en grado creciente de complejidad, donde los más complejos se apoyan en los más simples.
- Integración: Deben permitir al alumno internalizar y relacionar los conceptos entregados.
Selección de Actividades de Enseñanza Aprendizaje
Cuando ya se ha decidido que enseñar, se decide cómo hacerlo organizarlo en el tiempo y con los recursos necesarios.
Las actividades de enseñanza deben ayudar al alumno a ejercitar el aprendizaje y las técnicas educativas que se utilizarán para entregar los contenidos y lograr los objetivos, deben adecuarse a las características de los participantes.
En el niño el aprendizaje esta determinado por su carga genética (capacidades intelectuales) y la influencia del ambiente.
En el adulto es distinto, debemos considerar las características individuales y los principios de educación.
Características del Adulto en el Proceso Educativo
- Disminuye la concentración, al aumentar la edad.
- Cambia la percepción sensorial (vista, oído).
- Se producen cambios fisiológicos (cansancio).
- Se producen diferencias en la velocidad de aprendizaje.
- La seguridad en si mismo y el refuerzo de la autoestima, aseguran el éxito del aprendizaje y práctica de lo aprendido en el adulto.
Principios a Considerar
- El adulto aprende mejor si tiene la necesidad de hacerlo y le interesa.
- El adulto siente temor ante nuevos aprendizajes.
- El autoestima facilita el aprendizaje (reconocer el valor de cada persona)
- El adulto aprende más en un ambiente facilitador.
- El aprendizaje causa ansiedad y temor.
- El valor de la experiencia aumenta con la edad.
- El adulto aprende haciendo, no solo escuchando, sino viendo y haciendo, aplicando.
Selección de Técnicas Educativas
Las técnicas educativas básicamente son participativas, es decir promueven la acción protagónica de los integrantes del grupo.
Los elementos fundamentales en la elaboración y uso de metodología participativas son:
- Motivación
- Creatividad
- Dinamismo
- Interacción
- Flexibilidad
- Ambiente lúdico
- Compromiso
Técnicas participativas
Dinámicas de presentación:
Sirven para crear un clima de confianza y conocimiento mutuo.
Dinámicas de integración:
Ayudan a conocerse a los integrantes de un grupo y a comprometerse en la acción, actuando como equipo. Contribuye a crear ambientes de confianza, se utilizan antes de iniciar un trabajo de discusión y análisis.
Dinámicas para el desarrollo de la autoestima y expresión de sentimientos:
Además de favorecer el conocimiento del grupo, crean un clima de confianza y favorecen la expresión de sentimientos hacia sí mismo y los demás. Son útiles en el trabajo educativo con jóvenes y adultos
Técnicas para analizar un problema
Phillips 66:
Es un trabajo de grupos pequeños, 6 personas, que deben discutir un tema en 6 minutos, por lo tanto cada participante dispone de 1 minuto para exponer sus ideas. Un integrante controla el tiempo. Las conclusiones del grupo son presentadas en un plenario.
- Objetivo: Lograr la participación individual activa de cada integrante del grupo.
- Ventajas: Estimula la participación individual.
- Desventajas: Difícil de usar con temas complejos.
- Recomendaciones: Los temas en discusión no pueden ser extensos (palabras, frases cortas o preguntas). Flexibilidad en la aplicación de la técnica.
Técnicas que sirven para comunicarse entre sí y con los demás:
Sociodrama:
Es la representación de un problema o situación de la vida real o inventado, como refuerzo de un programa educativo. Los espectadores analizan la situación en conjunto con el docente una vez finalizada la obra.
- Objetivo: Analizar hechos de la vida diaria a través de representaciones.
- Ventajas: Estimula el pensamiento reflexivo.
- Desventajas: Exige preparación y organización por parte del grupo.
- Recomendaciones: Adaptar una historia en base a un problema o situación vivida por el grupo. Usar un lenguaje y escenografía según la realidad del grupo.
Técnicas que permiten el desarrollo de habilidades y sirven para evaluar
Son diversas dinámicas que permiten evaluar aprendizajes parciales, ya sea en forma individual o grupal. Ejemplo:
Selección de Recursos
Es importante seleccionar los recursos que vamos a utilizar en el proceso educativo: Material audiovisual, infraestructura, materiales, etc.
Material de Apoyo
Material de apoyo o material didáctico, es todo material y equipo especialmente diseñado o disponible para el proceso de aprendizaje, y que contiene un mensaje o lo transmite.
- Pizarra: Ayuda visual fija, en donde se presenta información condensada que es percibida como una sola imagen.
- Volante: Material utilizado para difundir información específica de un tema.
- Cartilla: Material utilizado para presentar información completa sobre un tema relevante.
- Laminario: Material educativo que se utiliza para apoyar el desarrollo de un tema con dibujos o esquemas.
- Transparencias: Material utilizado para presentar información o esquemas aclaradores.
- Afiche: Material utilizado para difundir información relevante sobre un tema.
- Diapositiva (Power Point): Material educativo que se utiliza para presentar información en base a fotografías de la realidad.
- Videos: Material educativo que se utiliza para presentar hechos reales al observador
Implementación
Este término indica la EJECUCION DEL PROGRAMA, el paso del plan a la acción, y este paso generalmente conlleva barreras que deben haber sido identificadas previamente. Una buena formación y entrenamiento del personal que va a participar es la mejor forma de asegurar la implementación y salvar las barreras.
Evaluación
La evaluación es la comparación de un objeto de interés frente a los objetivos desarrollados durante la fase de planificación.
La evaluación se realiza en tres niveles:
- Evaluación del proceso: Esta mide el alcance del programa, la reacción de los participantes, la implementación o ejecución de las actividades y la calidad del programa en cuanto a los materiales y la competencia del profesional. Es decir, se trata de evaluar si el programa se ha ejecutado correctamente. Esta evaluación nos servirá para introducir cambios en el programa y mejorarlo para una nueva ejecución.
- Evaluación del impacto: Mide el efecto inmediato del programa mediante los objetivos educativos formulados en la fase del diagnóstico.
- Evaluación de los resultados: El tercer nivel de evaluación es medir los resultados en disminución del problema de salud y aumento de la calidad de vida.