Psicoanálisis
Fundador:
Sigmund Freud (1856-1939).
Base:
Influencia que tienen sobre la conducta las experiencias vividas en la infancia.
Principales determinantes de la conducta:
Las pulsiones instintivas de sexo y agresión.
Motivación en los niños:
Evitar el dolor y conseguir el máximo de placer (principio de placer)
Pulsiones no satisfechas:
Se produce el Conflicto: Una resolución satisfactoria evita posteriores patologías.
Minimizar el conflicto:
Mecanismos de defensa: Mediadores entre la búsqueda de placer y las exigencias de la realidad.
Mecanismos de defensa:
Disociación, Proyección, Negación, Introyección, Regresión, Formación reactiva, Aislamiento y Desplazamiento.
Estructuras de la Personalidad:
Ello:
Contiene las pulsiones agresivas y sexuales. Está presente desde el nacimiento y se rige por el principio de placer.
Yo:
Se empieza a desarrollar en el primer año de vida. Guía la conducta realista de afrontar las cosas. Se rige por el principio de realidad.
Superyó:
Es la normativa moral que se ha de seguir. Se forma entre los 3 y los 6 años (asimila los valores de los padres y las normas de conducta).
Conductismo
Primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano:
- No tiene en cuenta los procesos mentales internos
- Aprender: Cambio observable en nuestro comportamiento
- Base: Relación Estímulo – Respuesta
Principales exponentes:
Pavlov:
Ley del reflejo condicionado
Watson:
Condicionamiento Clásico
Skinner:
Condicionamiento Operante
Constructivismo
Base:
- El sujeto participa activamente en la construcción de la realidad conocida.
- Se considera al hombre como un ser activo que conoce a través de estructuras que van cambiando. Esto produce cambios cualitativos en la forma de percibir la realidad.
- Los cambios son unidireccionales y poseen una determinada orientación hacia estados finales más complejos.
Principales representantes: Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960)
Epistemología:
Teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.
Vertientes del constructivismo:
Constructivismo psicológico:
- Epistemología genética de Piaget
- El constructivismo psicológico, no tiene en cuenta las variables sociales en la aparición del pensamiento.
Constructivismo social:
- Vygotsky
- El constructivismo social, basa el desarrollo del pensamiento y del aprendizaje significativo en el contexto social.
- El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
- El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
Condicionamiento Clásico
El aprendizaje se produce por asociación entre estímulos. Tipo de aprendizaje en el que un organismo aprende a transferir una respuesta natural ante un estímulo previamente neutro, que después se convierte en condicionado. EI+EN=EC
Condicionamiento Operante
Base de esta teoría:
Los seres vivos operan sobre su ambiente para producir efectos.
Relación conducta-consecuencia:
- Si mi conducta me reporta algo bueno: lo repito à reforzadores.
- Si mi conducta me reporta algo malo: no lo repito à Castigo.
Refuerzo:
Reforzamiento:
Es la búsqueda de incrementar una conducta a través de presentar o eliminar un estímulo contingentemente a la presentación de una determinada respuesta.
Reforzador positivo:
Ante una respuesta R aparece un estímulo positivo E+
Reforzador negativo:
Ante una respuesta R desaparece un estímulo negativo E-
Elementos necesarios para el uso del refuerzo:
- Contingencia: Se refuerza después de que ha tenido lugar la conducta
- Inmediatez: Se refuerza inmediatamente después de que ha sucedido la conducta
- Información del por qué: Se debe decir qué se debe hacer para ser recompensado
- Atribución de recompensa: Debemos estar seguros de que el refuerzo realmente valga
- Individualidad: Hay que cambiar de refuerzos cada poco tiempo
- Intensidad y proporcionalidad: El refuerzo debe ser proporcional al esfuerzo y la intensidad dependerá del momento de aprendizaje
Tipos de reforzadores:
- Reforzadores primarios: Son aquellos que tienen un poder reforzador innato (ej. la comida)
- Reforzadores secundarios: Son aprendidos y han estado asociados en el pasado con reforzadores primarios. Se pueden dividir en: Reforzadores materiales y Reforzadores sociales.
- Reforzadores intrínsecos: El sujeto es reforzado por la propia conducta realizada.
- Reforzadores extrínsecos: Se originan en el medio ambiente externo al individuo (ej. valores sociales)
Castigo:
Es la búsqueda de eliminar una conducta a través de presentar o eliminar un estímulo contingentemente a la presentación de una determinada respuesta.
Castigo positivo:
- Se habla de castigo positivo cuando ante una respuesta se aplica un estímulo aversivo (bofetada, grito,…).
- Ante una respuesta R aparece un estímulo aversivo E-
Castigo negativo:
- Ante una respuesta se elimina contingentemente un estímulo positivo (por ejemplo, quitarle a un niño el balón con el que estaba jugando).
- Ante una respuesta R se elimina un estímulo positivo E+.
Elementos necesarios para que el castigo surta efecto:
- Sea inmediato
- No sea ni débil ni fuerte
- Proporcionado
- Que tenga lugar siempre que se dé la conducta
- Que se explique el por qué del castigo
- Estar seguros de que es un castigo para la persona que lo recibe
- Reforzar contingentemente conductas deseadas
Perspectiva Cognitiva
Concepción del ser humano:
- Procesador activo de la información
- La información es registrada, almacenada y recuperada cuando se necesita
Definición de aprendizaje:
- Aprender constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones.
- Los antecedentes de vida, las actitudes y motivaciones, influirán de manera concluyente en el aprendizaje.
Perspectiva Etológica
Objeto de estudio:
Estudia la conducta del ser humano en su medio natural.
Base:
Los miembros de todas las especies animales nacen con varias conductas “genéticamente programadas.
Causas que determinan la conducta:
- Causas inmediatas: Experiencias recientes. Tienen que ver con el modo en que la conducta es útil.
- Causas evolutivas: Modo en que una conducta es útil para la supervivencia de la especie.