Protocolo para Evaluar Aspectos Pragmáticos en Niños con Impedimentos Auditivos

PROTOCOLO PARA EVALUAR ASPECTOS PRAGMÁTICOS Prutting y Kirchner (1983, 87)

• 30 ítems verbales y no verbales. Muestra conversacional de 15 min puntúan apropiado/no apropiado.
• Ítems:
  • a. Inteligibilidad, voz y prosodia
  • b. Lenguaje corporal y facial
  • c. Precisión léxica
  • d. Variedad de los actos de habla
  • e. Tema: iniciación, mantenimiento, cambio, etc.
  • f. Turnos de intervención: iniciación, respuesta, aclaraciones, feedback, etc.
• Fonadis: Manejo tópico, turnos de habla, mantención de conversación, iniciación de la conversación.

Aspectos Pragmáticos en Niños con Impedimentos Auditivos

• Sentido lingüístico: verdad y lógica de las oraciones, así como la forma en que están agrupadas en la situación del que habla.
• Sentido sociolingüístico: razones para hablar y propósitos que subyacen en la producción de una emisión.
• Discursos (prop: interacción con el sordo):
  • Narración: hacer comentarios de los acontecimientos, proporcionar variedad de experiencias, leerles muchos cuentos.
  • Descripción (espacio).
  • Preguntas: para buscar nueva información, usar elipsis, estimular preguntas, adivinanzas.
  • Explicaciones: para recordar secuencia de acontecimientos.
  Cohesión del discurso: la interacción falla en la adquisición de la gramática, alentar conversación entre oyentes y no oyentes.

• Bilingüismo o Bimodal (Schlesinger, 1978): Uso regular de dos o más lenguas. BI-MODAL: lengua oral y signos propios de la lengua de signos, más cercano a la lengua oral.
• Enfoque Bilingüe: Lengua de signos y lengua oral. Bilingüismo sucesivo: solo signos hasta los siete años. Bilingüismo simultáneo: ambas desde un comienzo.
• Gestualismo: No universal para todos los grupos, no permite comunicación con oyentes, se automarginan, restringe el vocabulario (ideas generales). No facilita el oralismo.
• Manualismo: El Alfabeto Manual: una sola mano y diferentes posiciones de ella y de los dedos. El Alfabeto Bi-manual.

Oralismo: Oral tradicional (se basa en la estimulación auditiva para la adquisición de lengua oral). Comunicarse con voz. Oral remarcado por vías compensatorias: visión (lectura labio-facial) y tacto (apoyo articulatorio para el habla). La modulación es más lenta. Complemento del audífono e implante, evita el aislamiento. + usado en impedimentos auditivos de alto nivel cognitivo.

• Lectura labio-facial: vía complementaria a la auditiva.
• Limitaciones: no todos los fonemas son visibles.
• Método Verbotal: Oralismo: base de la captación del lenguaje son el ritmo, el tiempo, la pausa, la intensidad y la tensión.

• El acto comunicativo se produciría con:
  • El cuerpo como emisor y receptor del lenguaje.
  • El ritmo y la entonación como estructuras del significado.
  • La expresividad y afectividad inherentes al lenguaje.
  • El tiempo y la pausa como elementos activos de la cadena fónica.
  Los elementos no léxicos:
  • (ACÚSTICOS: ritmo, entonación, tensión, pausa, tiempo, intensidad).
  • (VISUALES: mímica (expresiones corporales que indican estados de ánimo o sentimientos), gestos naturales, contexto).
  Usa SUVAG, amplificadores con filtros de frecuencias, vibradores, micrófonos y cascos.

“Conducción corporal”: paso de sonidos desde 500 Hz hasta 20.000 Hz.

• Comunicación Total: es una filosofía educativa que parte de las formas de comunicación auditiva, manual y oral que garantizan la interrelación con y entre los audiodiscapacitados desde la primera infancia, dentro de la corriente oralista. Se debe aprovechar la audición residual y usar sistemas alternativos como el bimodal y la paleta complementaria.
• Método Auditivo Oral: todos tienen audición residual útil: aprender a escuchar. Principios de la Metodología Auditivo Oral:
  • 1.- Detección temprana e identificación del impedimento auditivo.
  • 2.- Manejo audiológico correcto.
  • 3.- Tecnología apropiada de amplificación.
  • 4.- Creación de ambientes favorables de aprendizaje auditivo.
  Privilegia los tres dominios de experiencia: auditivo, la interacción y el lenguaje oral. Uso de audífonos a temprana edad.

“Acoplamiento estructural”. Práctica centrada en la familia: sumergir al niño en un entorno lingüístico.

• Habla Complementada (PC) o Cued-Speech (Cornet, 1967): captar los mensajes de información visual. Usa LLF con 8 configuraciones de mano en 3 posiciones diferentes respecto al rostro. Permiten identificar consonantes. Las vocales corresponden a diferentes lugares en los que son articuladas las configuraciones. Los componentes manuales (kinemas) están desprovistos de contenido lingüístico, es solo un complemento al habla. Es un sistema silábico. No es signado ni gestual, es oral ya que complementa la lectura labio-facial.
• Lenguaje Signado: oralistas + manualistas, usa 10 signos con movimientos labiales. Usados sin labios son ininteligibles.
• Terapia Auditivo Verbal: se enfatiza en el desarrollo de las habilidades auditivas para desarrollar el lenguaje a través de la audición. Óptima amplificación temprana, adiestramiento auditivo en niños con audífonos y/o implante coclear. Enseñanza oralista del lenguaje de modo natural a la de un niño normoyente. Requiere un rango de audibilidad en las frecuencias que incluye el banano.