El Proyecto Educativo de Centro (PEC): Definición y Características
El PEC es una propuesta que anticipa la acción educativa en un centro escolar. No solo describe las características del centro, sino que también formula los propósitos que se intentan desarrollar. Presenta las siguientes características:
- Propuesta Anticipatoria: Define la dirección futura del centro.
- Propuesta Integral: Abarca todos los ámbitos de gestión y áreas de actividad.
- Orientación Coherente: Establece pautas uniformes para los procesos de intervención educativa.
- Propuesta Institucional: Es un marco de referencia para toda la comunidad educativa, basado en el consenso y sujeto a revisión continua.
Contenido del PEC
El PEC define la identidad del centro, formula los objetivos generales y describe la estructura organizativa, en coherencia con el contexto escolar. Es un instrumento clave que refleja el consenso de la comunidad educativa y se adapta a las necesidades cambiantes del entorno.
El Reglamento de Régimen Interno (RRI)
El RRI es el conjunto de reglas, normas y procedimientos que la organización establece para asegurar el funcionamiento de su estructura.
Tipos y Momentos de Evaluación
- Evaluación Inicial: Determina los conocimientos previos de los alumnos.
- Evaluación Formativa: Se aplica durante el proceso de aprendizaje para regular las dificultades.
- Evaluación Sumativa: Se realiza al final del proceso, incluyendo una autoevaluación por parte del alumno y del profesorado.
La Memoria
Documento que toma como referencia el Plan Anual. Se elabora durante el curso escolar para realizar un seguimiento y control de las diversas etapas.
El Presupuesto
Es la previsión de ingresos y gastos para un año escolar, en función del Plan Anual.
El Plan Anual de Centro
Es una concreción del Proyecto Educativo de Centro. Recoge las acciones de cada plan específico para el año escolar. Incluye objetivos prioritarios, distribución del tiempo, propuesta de actividades extraescolares y complementarias. En instituciones con autonomía de gestión, se recomienda acompañarlo del presupuesto.
Fases del Desarrollo del Currículum
- 1918: Bobbit, «The curriculum».
- 1927-28: Anuario de la Sociedad Nacional de Estudios de Educación.
- 1947: Conferencia de Chicago.
- 1960: Hilda Taba, «La elaboración del currículum».
- 1967: Wheeler, «El desarrollo del currículum».
- Década de los 70: Movimiento reconceptualista.
Componentes del Diseño Curricular Base (DCB)
- Bloques de contenido de área y etapa.
- Objetivos generales de área y etapa.
- Áreas curriculares.
- Orientaciones didácticas para la evaluación.
Tipos de Capacidades Humanas en los Objetivos
- Cognitivas o intelectuales.
- Equilibrio personal o afectivo.
- Actuación.
- Inserción social.
- Relación interpersonal.
Razones para la Preparación del Profesor
- Los alumnos aprenden de diferentes maneras, tiempos y situaciones.
- Diversos objetivos requieren distintos enfoques.
- Se necesitan estrategias específicas para cada disciplina.
- Las capacidades del profesor y los factores ambientales influyen en la eficacia de las estrategias.
Tipos de Contenidos
Hilda Taba distingue cuatro niveles de conocimiento:
- Hechos Específicos: Realidades cambiantes y fragmentarias.
- Principios e Ideas Básicas: Leyes y principios que explican los hechos.
- Conceptos: Sistemas complejos de ideas abstractas.
- Sistemas de Pensamiento: Proposiciones y conceptos que guían la investigación.
Wheeler analiza el conocimiento científico en tres niveles:
- Específicos.
- Medios y métodos para tratar específicos.
- Universales y abstractos: teorías para interpretar específicos.
Además, se consideran los aportes de Stenhouse.
Criterios para la Organización y Selección de Actividades (Según Tyler)
Ralph Tyler propone los siguientes principios:
- Las actividades deben permitir practicar la conducta implícita en los objetivos.
- Deben generar satisfacción en el estudiante.
- Deben estar al alcance de las posibilidades de los alumnos.
- Existen múltiples actividades válidas para alcanzar los objetivos.
- Es necesario considerar los efectos secundarios de cada actividad.
- La teoría de la enseñanza debe establecer criterios para la selección y organización de las experiencias de aprendizaje.