Enfatizando las diferencias se pueden intensificar las tensiones –
Conciben la cultura como algo estático, como un conjunto de tradiciones, costumbres, ritos y valores que permanecen estáticos en el tiempo. -No contemplan la heterogeneidad de cada grupo cultural (también hay luchas de poder dentro de cada grupo) -Niega que haya enriquecimiento en el intercambio cultural-La política pluralista se basa en el paradigma educativo del Pluralismo cultural y la diferencia cultural, según los cuales la escuela debe representar a los diferentes grupos y cada uno tiene derecho a elegir el tipo de enseñanza que quieren -Quieren incorporar en la escuela los conocimientos y valores de los grupos marginados para potenciar el cambio a una sociedad más pluralista -Desde la escuela se conciencia sobre la situación de opresión de estos grupos marginados, proporcionando las bases de acción social y una conciencia crítica -En otra versión más blanda, se enseñan elementos culturales sueltos e inconexos, fuera de su contexto social, como meros elementos folklóricos, culinarios, etc, lo que puede fortalecer los estereotipos y los prejuicios El modelo intercultural -Es la tendencia más reciente -Un punto intermedio entre dos extremos (asimilacionismo y pluralismo) -Considera la cultura como más dinámica y cambiante -Considera en intercambio y el mestizaje como enriquecedor -Considera que los grupos sociales evolucionan y se transforman gracias al contacto mutuo -En este contacto o intercambio deben estar garantizados los derechos de todos -Dchos para todos: estableciendo las condiciones de igualdad, y justicia social necesaria para el diálogo -Que no esté basado en relaciones de poder desiguales -No hay culturas superiores a otras y con derecho a dominarlas -Pero tampoco comparte con los relativistas a que todas las costumbres valgan por igual -Se da una reflexión crítica de los elementos culturales, empezando por la propia cultura (p.Ej. Los dchos. Humanos) -Por lo anterior, es necesario un continuo diálogo sobre los valores interculturales-Trata de conectar la interculturalidad con otros factores (económicos, políticos, de género, de clase social, etc) -Al considerar la diversidad como positiva y enriquecedora, no se exacerban las diferencias, sino los que unen a las diversas culturas, permitiendo la comunicación y el entendimiento -Conectan la educación multicultural con otros ámbitos como la educación para la paz, la democracia y la educación moral -Se abandona la concepción de la diversidad como deficitaria y susceptible de compensación o adaptación -Búsqueda de valores mínimos comunes que den sentido a la interculturalidad -En el currículum, se trata este aspecto como elemento dinamizador y de innovación educativa que implica a todos los agentes y centros, no sólo los marginales -Inconvenientes: en España no se está aplicando este modelo del todo en la práctica, aunque existen programas interculturales, no se ajustan al espíritu de la “teoría”
PEC y aula
El proyecto educativo del centro¿Por qué educamos y para qué? Un análisis de la diversidad en nuestro entorno Qué valores favorecerán la interculturalidad Qué objetivos educativos nos planteamos Desarrollo del currículum -Una vez definido el PEC, habrá que trasladar esos principios al proyecto curricular: Hacer un análisis de los contenidos para comprobar que no propicien el prejuicio, la discriminación, la asimilación cultural, etc Si es necesario, reformular las propuestas curriculares para que se adapten mejor a nuestro entorno concreto Resolución de conflictos
Tipos de personalidad: Pasivos -Evitan los conflictos -Piensan que los derechos de los demás son más importantes que los suyos -No saben cómo expresar sus derechos- Agresivos -Piensan que sus derechos son más importantes -Y lo expresan enérgicamente sin respetar a los demás -Asertivos -Piensan que sus derechos son igual de importantes que los de los demás -Dicen lo que sienten pero dejando expresarse a los demás -No utilizan la amenaza ni la coacción El mediador –
Intenta solucionar el conflicto de manera positiva, mediante la comunicación y el diálogo -Adopta una posición neutral -Ayuda a determinar las causas del problema y definirlas claramente -Intenta despejar malentendidos -Una vez están claras las causas y los involucrados en el conflicto están de acuerdo, se buscan el mayor nº posible de soluciones alternativas (cuanto más variadas, mejor) -Las partes valoran las posibles soluciones (deben de tener consecuencias positivas para ambos) y se toma una decisión satisfactoria para todos. La solución debe de ser realista -Si los resultados no son satisfactorios, se vuelve a iniciar el proceso Concepto de organización “Acción y efecto de organizar”Presente en campos diversos y heterogéneos, social, cultural, económico, político, religioso, sanitario, militar, empresarial, escolar, voluntariado -Preparar, ordenar, disponer alguna cosa de manera conveniente.-Establecer o reformar algo para lograr un fin, coordinando los medios y las personas adecuados. -Disponer y preparar un conjunto de personas, con los medios adecuados, para lograr un fin determinado. –
Es un proceso, un conjunto de acciones, algo que está continuamente ejecutándose.
-Se muestra también como un efecto, un resultado, es un conjunto de logros o de metas conseguidas que pueden ser observadas y valoradas. Condiciones que debe cumplir –
Definición de metas u objetivos.
-División y estructura de funciones.-
Distribución de tareas y funciones entre los integrantes de la organización.-Coordinación del trabajo.-Calendario de actuaciones.-Rendición de responsabilidades. –
O.E La escuela es una organización en la que se llevan a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje (E-A)
, para lo que es necesaria una correcta adecuación de los distintos elementos de las instituciones educativaspara que haya educación, tiene que haber una buena organización Organizaciones
Una estructura jerárquica que se agrupa para realizar una serie de actividades dirigidas a un fin –
Reparto de tareas -cada persona/grupo: responsable de su tarea