Repaso de Conceptos Clave en Educación Social
A19. Algunos valores y juicios valorativos propios de la sociedad actual que avalan la necesidad de la Educación social son:
c) La soledad, la violencia como valor y la violencia como forma de expresión.
C12. Cuando el objetivo es prevenir, intervenir y favorecer la reinserción de las personas destinatarias hablamos de:
c) La educación especializada.
11. Considerar la realidad externa, genérica, objetiva, única, vertical, atemporal a la práctica del Educador social… es propia del:
a) Tecnológico.
7. Conocer la realidad es importante, porque…
c) Ambas afirmaciones son ciertas.
5. Cuando hablamos de niveles de planificación el orden de concreción a seguir es:
b. Plan programa proyecto actividad tarea
3. Cuando el objetivo de la educación social es la adquisición de habilidades personales y sociales como la iniciativa, la creatividad, la solidaridad, la colaboración, la comunicación… hablamos de:
b) La educación para el tiempo libre
D25. Diseñar un proyecto consiste en:
c) Todas ellas a la vez.
35. Durante la fase analítico reflexiva:
C) Estableceremos prioridades, estrategias de intervención y detectaremos obstáculos y dificultades.
E8. El árbol de problemas es una técnica participativa que nos ayuda a:
B) Determinar causas y consecuencias, y así actuar sobre las causas.
13. El proceso de intervención educativa:
a) No es lineal y se configura y reconfigura en un ir y venir constante de lo empírico a lo teórico y del contexto al sujeto.
15. El concepto de aparición del 4º mundo se refiere a:
b) A la creación de bolsa de exclusión y marginación.
17. Entre las dinámicas interactivas más usuales que podemos encontrar como técnicas para la recogida de datos, tenemos:
a) Mesa redonda, Brainstorming y grupos de discusión.
27. En una metodología de aprendizaje socio-cultural, el aprendizaje se define como:
b) Un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.
31. Entre las técnicas gráficas más usuales que podemos encontrar para la recogida de datos, tenemos:
(b) Mapas de oportunidades, diagramas y cuadros de doble entrada.
36. En una metodología Conductista, el aprendizaje se define como:
a) La adquisición de nuevos comportamientos.
H23. Hace referencia a una planificación a medio plazo y, por tanto, es de naturaleza más concreta.
A) Programa
L4. La intervención educativa se desarrolla en una realidad cambiante es por eso que el proceso a seguir debe ser conceptualizado de manera:
b) Dialéctica
1. Las transformaciones que se han producido en el contexto social y que han influido en la aparición de la Educación Social han sido:
a) Económicas, de relación y organización social y axiológicas.
10. Las tres perspectivas paradigmáticas para construir el trabajo de la educación Social son:
A) Científica, hermenéutica y dialéctica.
16. La matriz DAFO nos sirve para:
b) Para determinar oportunidades, fortalezas, debilidades y amenazas.
18. Las características fundamentales del Paradigma Científico-Tecnológico conductista son:
b) La importancia de la evaluación y el control: Observar, cuantificar, medir, … pues estos elementos demuestran si se han conseguido los objetivos y así tener evidencias de los resultados.
22. Las características fundamentales del Paradigma Tecnológico son:
(c.) La teoría (el saber científico, las técnicas,…) relegan a un segundo plano el protagonismo de las personas.
24. Las características fundamentales del Paradigma hermenéutico, interpretativo o fenomenológico son:
a) Su Función es orientar e invita a reflexionar sobre cómo construir prácticas sociales significativas.
28. Las actividades que deben repetirse en todas las fases del diagnóstico son:
b) Recoger información y reflexionar sobre lo recogido.
30. La matriz DAFO y la regla SODA-MECA son dos técnicas que nos sirve para:
C) Establecer estrategias de intervención.
34. Los objetivos de un proyecto son:
a) Los logros que queremos alcanzar con la ejecución de una acción planificada
6. Según Kettner, Moroney, Martin, 1990; Pérez Serrano, 1993; Roure, 1992, en todo proceso de planificación, podemos distinguir cuatro momentos claves:
c) Diagnostico, diseño de programa, intervención y evaluación.
O9. Otras razones para la existencia de la Educación social son:
C) Por todas ellas.
S14. Se caracteriza por proponer objetivos generales y por identificar líneas políticas de acción social:
c) Plan
20. Según Coombs, la crisis en los sistemas escolares se han producido por:
a) Los cambios sociales, que no han afectado a la escuela como deberían.
21. Según Quintana (2001), la pedagogía social es:
a) La ciencia de la educación social a individuos
26. Según Ander Egg:
A) Un subdesarrollo metodológico del diagnóstico social acarrea no pocos problemas en las acciones subsiguientes.
U32. Un proyecto ha de tener, entre otras las siguientes características:
c) Flexible, Abierto, Descentralizado, Participativo, Autogestionado e Interdisciplinario.
33. Un presupuesto imprescindible a la hora de diseñar cualquier proyecto de intervención educativa es:
B) Partir siempre de la práctica, desde la óptica de quien vive el problema, cómo lo vive y qué posibilidades vislumbra de solución del mismo.