CORRIENTES TEÓRICAS
1-teorías que hacen una opción normativa para la enseñanza;
Son teorías que se han centrado y han defendido una opción respecto a cuál debe ser el contenido de la práctica instructiva. la enseñanza debe conseguir que los alumnos adquieran
el bagaje de conocimientos que conforman la cultura occidental.
2-teorías que plantean un procedimiento técnico científicamente fundamentado; Se caracterizan no por desarrollar un tipo de programas, sino una tecnología para aplicar la construcción de programas.
Tyler(1973) formuló cuatro preguntas que debían responderse para desarrollar cualquier currículum:
· ¿Qué objetivos educativos debe pretender lograr la escuela?
· ¿Qué experiencias educativas deben realizarse para lograr esos objetivos?
· ¿Cómo pueden organizarse efectivamente esas experiencias?
· Cómo puede determinarse que se han logrado los objetivos?
3-teorías que plantean sólo la explicación?investigación del currículum; Se desarrolla una manera de investigar y
teorizar sobre el currículum.Pretende describir y explicar los fenómenos curriculares tal y como ocurren en la realidad.
4-teorías que expresan una visión crítica del currículum;
5-el lenguaje práctico como forma de tratar el currículum;
6-teorías que entienden la práctica del currículum como un proceso de investigación.
El currículum como auto?realización:
esta se centra en el niño por excelencia. Lo que se valora aquí es la experiencia del aprendizaje.
Desarrollo de procesos cognitivos:
Entiende que la misión del currículum es desarrollar destrezas y capacidades
cognitivas que se puedan aplicar a cualquier problema intelectual. Se interesa más en el cómo, que en el qué.
La pratica del curriculum:
El modo habitual en que se piensa, organiza y realiza la intervención curricular gira en torno a los conceptos de, diseño, desarrollo, evaluacion.
Diseño:
el profesor,los alumnos,la intencionalidad y la comunicación.la forma y contenido de los mensajes,las actividades académicas,la estructura de participación,los medios,el aprendizaje,la evaluación,el contexto.
Desarrollo:
En cuanto a la implementación, ésta tiene que ver con el proceso por el cual un proyecto curricular se lleva a cabo y se cumplimenta.
Evaluacion:
Planeación de la Tarea Educativa:
Se conoce la planificación como el método de racionalización de los procesos y los recursos para la preparación de cambios.
Planeamiento de la Educación:
Es un proceso que se concibe y desarrolla en forma similar a otros procesos
de planificación, pero con algunas características y principios propios.
Planeamiento Curricular:
Es el proceso mediante el cual se convierten las expectativas e intenciones educativas en planes y proyectos que orientan el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en diversos ámbitos y aspectos.
Planeación de Unidad:
El plan de unidad es más especifico pues se restringe a cada unidad didáctica.Contiene aclaraciones mas amplias sobre el contenido y las actividades de los alumnos previstas para cada una de las unidades didácticas del programa.
Planeación de Clases Diarias:
Esta planeación es aún mas restringida y particularizado, previendo el desarrollo del contenido de cada lección o clases y las actividades correspondientes.
El diseño curricular
Fija los lineamientos de la política educativa de un país en un momento
Determinado.Es la matriz básica del proyecto educativo en el que se establecen los
objetivos y directrices para el conjunto del sistema educativo, los contenidos
básicos comunes y la organización de los diferentes niveles.
Fuentes inmediatas que se han de utilizar para elaborar el currículum
Diseño Curricular Prescriptivo,Proyecto educativo Institucional,Análisis del Contexto,Práctica Educativa,
COMPONENTES A CONSIDERAR
Qué Enseñar
La política educativa establecen de una manera general cuales son las enseñanzas o contenidos mínimos.
En esta nueva propuesta se trata de agrupar los contenidos en:
Áreas de aprendizaje:Conceptual,Procedimental,Actitudinal.
Cuando enseñar:
Consiste en distribuir y organizar el desarrollo de los contenidos a lo largo de ciclos y niveles educativos.
Có mo hay que enseñar:
Para enseñar no basta con saber la asignatura; también hay que saber enseñar y tener una estrategia pedagógica.
Método
Conjunto de operaciones y procedimientos, que de una manera ordenada,expresa y sistemática, deben seguirse dentro de un proceso preestablecido,para lograr un fin dado o resultado deseado.
La praxis educativa se debe estructurar sobre cuatro pivotes:
Libertad,Participación,Disciplina,Esfuerzo
EVALUACIÓN:
una actividad sistemática y continua, que tiene un carácter instrumental,
Programar,desarrollar, controlar, evaluar
LO QUE HAY QUE EVALUAR
(áreas de aprendizaje)
Lo conceptual
Conocimientos que comprenden diferentes niveles: información,relación, aplicación, comprensión.
Lo procedimental
Manejo de métodos, técnicas y procedimientos.Capacidad de pensar y de resolver problemas.
Capacidad de análisis y de síntesis.
Lo actitudinal:
Desarrollo de valores personales y sociales, como la responsabilidad,la cooperación, el respeto a los otros, la tolerancia, etc.
CUÁNDO HAY QUE EVALUAR?
La evaluació n inicial:
Es la que proporciona a los docentes información sobre los alumnos/as,al comienzo del año escolar, de un nivel o ciclo.
La evaluació n formativa:
“Evaluación de proceso”, es la que se hace durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluació n Sumativa o de Producto:
Se hace al término de una de las fases del proceso de aprendizaje.Se trata del análisis de los resultados obtenidos (hasta qué punto se cumplen
los objetivos o se producen los efectos previstos) en cuanto al grado de aprendizaje de los alumnos.
CÓMO HAY QUE EVALUAR?
Toda forma de evaluar se apoya en algunos principios generales que se derivan de una determinada concepción educativa; La evaluación debe ser consecuente con los objetivos propuestos- Debe extenderse al sistema educativo y a los alumnos, no solo a éstos.- Se realizará en forma continua y no circunstancial.- Acogerá a la pluralidad de valores.